原創(chuàng)： 麥克空間Group

學(xué)設(shè)計(jì)有前途嗎？為什么在學(xué)校學(xué)不到真正的設(shè)計(jì)？

三種聲音

1 學(xué)校的老師說(shuō)：上課沒(méi)勁，同學(xué)們興趣不大，玩手機(jī)，睡覺(jué)，聊天，干什么都有，就是不聽(tīng)課；

2 在校的學(xué)生說(shuō)：老師教的總是紙上談兵，上課老是高談闊論不切實(shí)際，學(xué)校學(xué)不到我想要學(xué)的內(nèi)容；

3 設(shè)計(jì)用人單位說(shuō)：現(xiàn)在的學(xué)生怎么了，怎么設(shè)計(jì)基本的知識(shí)都不會(huì)，畢業(yè)了跟張白紙一樣，花了錢(qián)還要我們來(lái)教一兩年，那還不如我找個(gè)熟手來(lái)了就能用好得多。

看到了上面這些，你是否也感同身受，這里面究竟誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)？導(dǎo)致這些問(wèn)題的原因在哪里？他們之間的矛盾究竟能不能解決呢？

原因：老師方面

據(jù)我的親身感受和經(jīng)驗(yàn)，在高校的大部分老師，還是有水平，且教學(xué)態(tài)度認(rèn)真的，當(dāng)然不否認(rèn)部分老師會(huì)敷衍教學(xué)�，F(xiàn)在高校的準(zhǔn)入門(mén)檻很高，好的學(xué)校對(duì)于設(shè)計(jì)專業(yè)的博士生也是優(yōu)中選優(yōu)，老師自身的專業(yè)素養(yǎng)，對(duì)于本科的大部分課程教學(xué)而言，應(yīng)該問(wèn)題不大，至于教學(xué)的態(tài)度問(wèn)題，學(xué)校目前大多有考評(píng)制度，雖然與老師直接利益關(guān)系不大，但也影響到老師的口碑，所以正常也不會(huì)太過(guò)分。那為什么會(huì)有同學(xué)覺(jué)得從老師那學(xué)不到東西呢？我個(gè)人觀點(diǎn)，教學(xué)體制以及老師動(dòng)手能力是最直接的因素。

01教學(xué)體制

第一： 目前大多數(shù)高校設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)專業(yè)課方式都是以周計(jì)算的階段式教學(xué)模式，譬如“商業(yè)空間設(shè)計(jì)課程”，5周，100課時(shí)，布置的作業(yè)小則數(shù)百平米，大則幾千，上萬(wàn)平米，要知道五周的時(shí)間，扣除老師講授知識(shí)至少25課時(shí)，剩下給學(xué)生的也就75課時(shí)了，可真實(shí)的商業(yè)公司流程如何呢？從前期與甲方的溝通，項(xiàng)目的策劃定位，同類型的項(xiàng)目考察資料搜集，到項(xiàng)目場(chǎng)地實(shí)地勘測(cè)，多次方案設(shè)計(jì)與甲方交流修訂，定下方案后的深化圖紙制作，材料的選擇，與施工方的會(huì)晤溝通，圖紙的交付等一系列過(guò)程，這還不計(jì)算中途各種計(jì)劃之外的意外，一個(gè)專業(yè)的團(tuán)隊(duì)合作，時(shí)間周期至少也是幾周到幾個(gè)月不等，看出來(lái)了吧，這就是區(qū)別，由于課程短，導(dǎo)致很有可能方案還不合理，就要急急忙忙應(yīng)付交作業(yè)的deadline，致使每次作業(yè)都停留在原地，很難有完整高質(zhì)量的作品出來(lái)，1個(gè)老師至少帶30個(gè)個(gè)學(xué)生，很難有精力給予每個(gè)學(xué)生足夠的輔導(dǎo)。

第二，學(xué)生的學(xué)習(xí)缺少了從圖紙到建造的過(guò)程，空間設(shè)計(jì)是要利用材料和工藝建造完成的，只有搭建起來(lái)了，材料，結(jié)構(gòu)，工藝等才會(huì)進(jìn)一步理解和積累經(jīng)驗(yàn)，可是學(xué)校沒(méi)法給你這樣的環(huán)境和條件；另外，設(shè)計(jì)者所處的周邊環(huán)境有著很大的差距，校園中設(shè)計(jì)的環(huán)境還是相對(duì)寬松，雖然老師有時(shí)也扮演著甲方的角色，但是和真實(shí)項(xiàng)目中的金主甲方比，要求還是完全不一樣的，畢竟你花的不是老師的出資來(lái)做設(shè)計(jì)啊，同比甲方的要求會(huì)高很多，時(shí)間，成本，項(xiàng)目多部門(mén)的協(xié)調(diào)，同行的競(jìng)爭(zhēng)，這個(gè)都會(huì)帶來(lái)很大的壓力，當(dāng)然，壓力會(huì)更具鍛煉價(jià)值，周邊也都是專業(yè)的人士，所以你才會(huì)變得更專業(yè)，比起學(xué)校寬松甚至散漫的學(xué)習(xí)工作環(huán)境而言，公司的節(jié)奏截然不同；

02動(dòng)手能力

眾所周知，設(shè)計(jì)學(xué)科是偏向?qū)嵺`為主的專業(yè)，也格外講究實(shí)踐中積累的經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)行業(yè)的變化也非�？欤�經(jīng)常是一段時(shí)間不動(dòng)手不接觸實(shí)踐，很可能行業(yè)里面的新趨勢(shì)，新材料，新工藝都不了解，然而高校里面的大部分老師由于科研壓力，教學(xué)壓力，升職壓力影響，逐漸變得不再動(dòng)手做設(shè)計(jì)，這樣就逐漸跟行業(yè)脫鉤，跟設(shè)計(jì)行業(yè)實(shí)際需要的能力脫鉤，自然就無(wú)法把設(shè)計(jì)行業(yè)真刀真槍的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)教給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生臨近畢業(yè)也感覺(jué)對(duì)于設(shè)計(jì)是一知半解，迷迷糊糊地就畢業(yè)了。

原因：學(xué)生方面

經(jīng)驗(yàn)告訴我：沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師，要知道學(xué)生都是一張白紙，關(guān)鍵在于你準(zhǔn)備幫助他在紙張書(shū)寫(xiě)什么，很多學(xué)生之所以學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，還是對(duì)于設(shè)計(jì)抱有期待和夢(mèng)想的，設(shè)計(jì)師也是一個(gè)很cool的頭銜，然而由于大多數(shù)同學(xué)家里無(wú)人了解設(shè)計(jì)，學(xué)校的老師講的內(nèi)容又落后于行業(yè)或者停留在理論層面，導(dǎo)致很多學(xué)生經(jīng)歷了 學(xué)前對(duì)設(shè)計(jì)滿懷激情--在校學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)很有難度--對(duì)設(shè)計(jì)迷迷糊糊一知半解--知難而退轉(zhuǎn)行的過(guò)程，對(duì)于設(shè)計(jì)本身以及這個(gè)行業(yè)是完全缺乏理解的，有的認(rèn)為設(shè)計(jì)就是學(xué)習(xí)軟件，有的又認(rèn)為設(shè)計(jì)只要有好想法就可以，將來(lái)會(huì)有人幫我作圖，諸如此類片面的想法，都是對(duì)于設(shè)計(jì)缺乏正確了解而導(dǎo)致，結(jié)果就是畢業(yè)了想要考研只能突擊學(xué)習(xí)，想要工作結(jié)果用人單位問(wèn)一句會(huì)畫(huà)施工圖嗎？懂材料嗎？懂工藝嗎，學(xué)生一問(wèn)三不知然后開(kāi)始心里埋怨學(xué)校怎么沒(méi)教這些��？

原因：設(shè)計(jì)公司

這些年我在公司和行業(yè)里面，經(jīng)常會(huì)有人要我推薦學(xué)生入職，其中還不乏很好的設(shè)計(jì)公司，開(kāi)出的待遇也很誘人，可見(jiàn)設(shè)計(jì)行業(yè)還是很有市場(chǎng)以及求賢若渴的，然而又會(huì)聽(tīng)到用人單位說(shuō)：要有設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)的人啊，此前來(lái)的很多大學(xué)生什么都不會(huì)，我發(fā)給他工資，結(jié)果他什么都不懂，反倒要我們來(lái)教他東西，難道我是花錢(qián)雇人來(lái)教他知識(shí)的嗎？眾所周知，設(shè)計(jì)行業(yè)很大的成本就是人工，所有的人最好來(lái)了馬上就能畫(huà)圖做設(shè)計(jì)發(fā)揮作用，花周期花人工來(lái)帶你教你，還要發(fā)工資占資源，好不容易把一個(gè)人帶出來(lái)能做點(diǎn)事情，結(jié)果他還想跳槽，你說(shuō)站在公司的角度冤不冤？所以公司最想要有經(jīng)驗(yàn)的人這就不難理解了，可學(xué)校又培養(yǎng)不出設(shè)計(jì)行業(yè)應(yīng)有的經(jīng)驗(yàn)，中間尷尬的空白，就這么產(chǎn)生了。

早在四五年前，我們自己的設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)開(kāi)始招人，就已發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象，招來(lái)的畢業(yè)生很難直接上崗，為了更快的讓新員工能夠勝任工作，我們每年不得不派經(jīng)驗(yàn)豐富的“師傅”來(lái)帶這些“徒弟”，四五年的時(shí)間中，我們逐漸有了一套系統(tǒng)完整的帶人方法和課程框架，大約在兩年前，我和公司的合伙人說(shuō)到，既然學(xué)校和公司之間有這么大的縫隙，作為有擔(dān)當(dāng)?shù)摹胺窃O(shè)計(jì)大師”，我們有責(zé)任和義務(wù)來(lái)做一些事情，我們可以把這些年積累的帶新人的經(jīng)驗(yàn)和內(nèi)部課程設(shè)計(jì)成課程，幫助更多的有需要的同學(xué)、剛剛?cè)肼毜男氯�，幫助他們站在更好平臺(tái)了解設(shè)計(jì)行業(yè)，掌握正確的設(shè)計(jì)方法。學(xué)生不是缺接觸實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)嗎，我們就把真實(shí)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目帶進(jìn)來(lái)，手把手和學(xué)生一起做，這樣的一個(gè)課程，應(yīng)該是大學(xué)里完全接觸不到，但是又對(duì)職業(yè)生涯至關(guān)重要的寶貴“填縫劑。